Six écoles réunies au LFHED pour une journée célébrant l’amitié italo-grecque

Mercredi 4 mai, six écoles de l’Attique se sont retrouvées ensemble au Lycée franco-hellénique Eugène Delacroix pour un événement exceptionnel. En début de journée, nos élèves italianistes de 5e et 4e ont retrouvé les camarades de l’école italienne d’Athènes avec lesquels ils ont joué en Sicile et remporté le premier prix du festival «Uno, nessuno e centomila» d’Agrigente. Tous ont été récompensés en italien par la Direction du LFHED et par Anna Terminello et Alexandros Tousias, référents au sein de l’école italienne d’Athènes pour le réseau OTIS (Ministère des Affaires étrangères, Italie). Nos collègues de l’école italienne ont rapporté aux élèves du LFHED leurs prix venant de Sicile : une lithographie de l’artiste sicilien Filippo Scimeca, ainsi qu’une bourse d’étude pour que nos élèves continuent à viser l’excellence.

Le reste de la journée a été consacré à la préparation du festival athénien du réseau OTIS du 16 mai. La formation proposée au LFHED a été conçue sur mesure par Ilias Florakis, réalisateur de cinéma. Nos élèves de seconde de l’AP «théâtre en italien et en grec» ont préparé avec le reste des écoles accueillies des bandes annonces pour le festival du réseau OTIS du 16 mai qui mettra à l’honneur, à Athènes, les sciences et l’Italie dans des réalisations italo-grecques.

Full article here

Από το Ελεύθερο Κείμενο στο Ελεύθερο Σενάριο

Με αφορμή ένα εργαστήριο κινηματογράφου σε σχολικό περιβάλλον, μπορούμε να εφαρμόσουμε το Ελεύθερο Κείμενο στην συγγραφή του σεναρίου από τα παιδιά. Με μια μικρή παραλλαγή. Το Ελεύθερο Σενάριο.

Η βασική ιδέα είναι η ίδια, αφού μιλάμε για γραφή. Πρέπει όμως να κατανοήσουμε την έννοια του σεναρίου, ώστε να καταλάβουμε πώς το Ελεύθερο Σενάριο μπορεί να πάρει τον δικό του δρόμο.

Σενάριο είναι το τεχνικό κείμενο, με συγκεκριμένη μορφή και δομή, που δείχνει στους συντελεστές, πως θέλει ο σεναριογράφος να οπτικοποιηθεί η ιστορία του. Είναι το «εγχειρίδιο», οι οδηγίες για την οπτικοποίηση μιας ιστορίας. Εδώ πρέπει να επισημάνω, ότι σε αντίθεση με οποιοδήποτε λογοτεχνικό κείμενο, το σενάριο ΔΕΝ είναι το «τελικό προϊόν» που θα φτάσει στον αναγνώστη. Δεν αφορά καν τον θεατή που θα δει την ταινία. Το σενάριο αφορά τους συντελεστές που θα γυρίσου την ταινία. Γι’ αυτό και έχει συγκεκριμένη μορφή. Δεν θα το αναλύσω όμως περισσότερο, αφού το άρθρο δεν αφορά την συγγραφή σεναρίου.

Υπόδειγμα σεναρίου:

Στο σχολικό περιβάλλον συνήθως, το σενάριο δεν έχει την τεχνική μορφή που βλέπουμε στα σενάρια των επαγγελματιών. Είναι απλά η ιστορία που θέλουμε να γυρίσουμε -στην καλύτερη περίπτωση- ή κάποιες σημειώσεις. Μεταξύ μας όμως, οποιοδήποτε κείμενο σκεπτόμαστε να το κάνουμε ταινία, δεν ονομάζεται σενάριο.

Η λέξη όμως που θα σταθώ, είναι η «ιστορία». Για να γυρίσουμε μια ταινία, καλό είναι να έχουμε μια ιστορία να πούμε. Και για να γράψουμε αυτή την ιστορία, μπορούμε να ακολουθήσουμε την διαδικασία του Ελεύθερου Κειμένου.

«Γράφω αν έχω κάτι να πω σε κάποιον που δεν είναι εδώ: ωθούμενος από την βεβαιότητα ότι θα διαβαστώ, έχοντας την ελπίδα ότι θα ακουστώ»*

Έτσι και η ιστορία για μια ταινία, ξεκινάει με την ελπίδα ότι θα αφορά και θα αρέσει στον θεατή. Θέλουμε να κάνουμε μια ταινία, γιατί έχουμε κάτι να «πούμε» σε κάποιον. Και τα παιδιά έχουν πολλές ιστορίες να πουν. Και μπορούν πλέον να τις κάνουν και ταινία. Με διάφορες τεχνικές (Live action ή animation).

Η Ελεύθερη έκφραση είναι βασική στην δημιουργία της ιστορίας. Τα παιδιά μπορούν να σκαρφιστούν «όπου και όταν θέλουν»* μια ιστορία. Οι ιστορίες μπορούν να πηγάζουν μέσα από αυτά που ζουν, που βλέπουν, που ακούν. Ανάλογα με την ηλικία και τα βιώματά τους, οι ιστορίες τους μπορεί να είναι περισσότερο ή λιγότερο φανταστικές, να έχουν περισσότερο ή λιγότερο βάθος, να είναι περισσότερο ή  λιγότερο «δικές τους».
Πολλές φορές όμως, οι αρχικές ιδέες των παιδιών για την ταινία που θα φτιάχναμε, πήγαζαν από υπαρκτά προβλήματα που τα απασχολούσαν, ξεφεύγοντας από τα τετριμμένα θέματα που επικεντρώνονται οι εκπαιδευτικοί ή αναζητούν τα φεστιβάλ (βλ. μπούλινγκ).

«Αλλά δεν γράφουν όλοι»* Και δεν χρειάζεται. Ο κινηματογράφος είναι μια ομαδική δουλειά. Όχι όμως σαν τα ομαδικά αθλήματα, που όλοι πρέπει να είναι καλοί στο ίδιο πράγμα. Να κλωτσάνε την μπάλα ή να βάζουν καλάθι. Είναι μια ομαδική δουλειά, όπου ο καθένας μπορεί να βοηθήσει από το δικό του πόστο. Μπορεί όμως η αρχική ιδέα/ιστορία να είναι ενός παιδιού, στο στάδιο όμως του σεναρίου, όλοι μπορούν να συνεισφέρουν με ιδέες για την εξέλιξη ή την βελτίωση της ιστορίας. Έχοντας πάντα τον τελικό λόγο ο σεναριογράφος.
Επιπλέον, όταν αρχίσουν τα γυρίσματα υπάρχουν πάρα πολλά πόστα, κυρίως πίσω από την κάμερα, ώστε το κάθε παιδί να βοηθήσει όπως μπορεί. Ακόμα και στο animation, υπάρχουν τόσες πολλές τεχνικές που δεν χρειάζεται όλοι να ξέρουν να ζωγραφίζουν. Ας γυρίσουμε όμως στην συγγραφή του σεναρίου.  

Το Brainstorming είναι μια καταπληκτική διαδικασία, αν και αποτελεί πολλές φορές πονοκέφαλο για τον εκπαιδευτικό, που δεν έχει την πείρα για το τί μπορεί να γυριστεί και τί όχι σε μια ταινία. Για τα παιδιά, όλες οι ιδέες είναι καταπληκτικές.

Ο κανόνας, τουλάχιστον στην δική μου προσέγγιση, είναι ότι «στον κινηματογράφο, όλα μπορούν να γίνουν και να γυριστούν». Δεν μπορείς να πείσεις ένα παιδί για το αντίθετο. Αυτό όμως που πρέπει να καταλάβουν τα παιδιά, είναι αν αυτό που θέλουν να δείξουν, εξυπηρετεί την ιστορία τους. Αν ένα εφέ για παράδειγμα ή μια ολόκληρη εντυπωσιακή σκηνή, εξυπηρετεί την πλοκή ή απλά θέλουν να εντυπωσιάσουν τον θεατή

Τα βασικότερο για αρχή όμως, όπως και στο Ελεύθερο Κείμενο, είναι οι ιστορίες αυτές να βγουν από το μυαλό τους και να καταλήξουν στο χαρτί. Μόνο έτσι μπορεί να γίνει συζήτηση, βελτίωση, διόρθωση σε μια ιστορία. Όταν αυτή έχει ολοκληρωθεί και βγει στο χαρτί. Στο μυαλό μας συνήθως έχουμε διάσπαρτες σκηνές της ιστορίας που φαντάζουν καταπληκτικές. Και μπορεί να είναι. Δεν αποτελούν όμως μια ολοκληρωμένη ιστορία. Και αυτό φαίνεται στο χαρτί. Εκεί μπορούν να εντοπιστούν τα κενά της αφήγησης, να απαντηθούν ερωτηματικά που μπορεί να δημιουργηθούν στο κοινό (της τάξης για αρχή) ή ακόμη  να αλλάξει και το τέλος της ιστορίας.

Η παρουσίαση των ιδεών ή των ιστοριών, μπορεί να ακολουθήσει την διαδικασία του Ελεύθερου Κειμένου για την επιλογή της ιστορίας που θα γίνει σενάριο. Εδώ όμως αρχίζουν και οι διαφοροποιήσεις, όπως θα δούμε παρακάτω.

Εδώ θα επιστήσω την προσοχή σε ένα βασικό σημείο. Αυτός που ασκεί τα καθήκοντα του προέδρου, ο ενήλικας, ο εκπαιδευτικός, καλό θα είναι να έχει μια εμπειρία στην δημιουργία ταινιών σε σχολικό περιβάλλον. Πολλές φορές χρειάστηκε να αφήσω μια σεναριακή ιδέα στην άκρη, όχι γιατί δεν ήταν καλή, αλλά γιατί με τα χρονικά δεδομένα προετοιμασίας και γυρισμάτων, δεν θα είχαμε τον χρόνο να την ολοκληρώσουμε σωστά. Έτσι, αντί να «κάψουμε» την ιδέα, μαθαίνουμε να κάνουμε ταινία με κάτι λιγότερο απαιτητικό.
Επίσης, καλό είναι ιδέες που είναι σε πολύ αρχική μορφή προετοιμασίας, να αφήνονται στην άκρη, δίνοντας στον δημιουργό τον χρόνο να τις ολοκληρώσει με περισσότερες λεπτομέρειες, αφήνοντας την ιστορία για επόμενο project.

Οι περισσότερες ιδέες μπορούν να καταλήξουν σε μια καλή ιστορία. Απλά μερικές ιδέες χρειάζονται περισσότερο χρόνο και δουλειά. Επίσης, κάποιες ιστορίες, αν αναπτυχθούν σωστά, μπορεί να αφορούν μεσαίου ή μεγάλου μήκους ταινίες, που και αυτό μπορεί να αποτελεί λόγο για την μη επιλογή τους. Αλλά και αυτό θέλει εμπειρία για να το εντοπίσει κάποιος με την πρώτη ανάγνωση.

Πάντα όμως, όσες ιδέες ή ιστορίες δεν επιλέγονται, θα πρέπει να γίνεται ξεκάθαρο στα παιδιά, όπως και στα κείμενα που δεν επιλέγονται, ότι μπορούν να βελτιωθούν ή να ολοκληρωθούν σε κάποια άλλη χρονική περίοδο, ανάλογα με την περίπτωση.

Στο στάδιο επιλογής της ιστορίας που θα γίνει ταινία, ενώ η διαδικασία είναι ίδια με το Ελεύθερο Κείμενο, το ίδιο το μέσο, ο κινηματογράφος αρχίζει να θέτει τους περιορισμούς του. Όχι για την συγγραφή του κειμένου ή του τρόπου που θα ειπωθεί η ιστορία, αλλά στον τρόπο που θα οπτικοποιηθεί. Όπως και τα Μικρά Βιβλία. Δεν περιορίζουν τα παιδιά στο πώς θα γεμίσουν τις σελίδες τους. Τί θα γράψουν, τί θα ζωγραφίσουν ή στο τί υλικά θα χρησιμοποιήσουν. Το ίδιο το μέσο όμως, περιορίζει τον μικρό δημιουργό ως προς τον χώρο που έχει στην διάθεσή του.

Κι εδώ, θέτω την ιδέα του Ελεύθερου Σεναρίου. Προς συζήτηση.
Το Ελεύθερο Σενάριο, βάζει μία βασική παράμετρο, όχι στην διαδικασία της συγγραφής των ιστοριών, όσο στην διαδικασία επιλογής τους.
Η παράμετρος αφορά την οπτικοποίηση της ιστορίας. Αυτό που γράφτηκε δεν είναι κείμενο που θα μοιραστεί ή θα δημοσιευτεί για να φτάσει στον αναγνώστη. Είναι μια ιστορία που πρέπει να οπτικοποιηθεί. Άρα, στην συζήτηση επιλογής μιας ιστορίας πρέπει να διερευνηθεί επίσης, κατά πόσο είναι εύκολο για να γίνει ταινία. Όχι τόσο από τεχνικής πλευράς. Είπαμε, στον κινηματογράφο όλα γίνονται. Αλλά από θέμα γραφής. Μια ιδέα ή μια ιστορία που είναι γραμμένη με γενικότητες, δεν δίνει ξεκάθαρα τον τρόπο που θα οπτικοποιηθεί. Το σενάριο, είναι ή τουλάχιστον θα πρέπει να είναι ξεκάθαρο σε κάθε του πρόταση, στο τί θέλει ο δημιουργός να δείξει στον θεατή. Σε αντίθεση με την λογοτεχνία, που ο συγγραφέας μπορεί να γράφει ότι θέλει και ο αναγνώστης να φτιάχνει στο μυαλό του, τις δικές του εικόνες.

Παράδειγμα:

«Ο Χ καθόταν στον καναπέ και σκεφτόταν  τα δύσκολα παιδικά του χρόνια, όταν χτύπησε η πόρτα δυνατά.»
Αυτό το παράδειγμα στην λογοτεχνία, αφήνει τον αναγνώστη να φανταστεί ότι θέλει για την δύσκολη, παιδική ζωή του Χ. Στο σενάριο όμως, πρέπει να έχουμε προαποφασίσει, πρώτα απ’ όλα, πώς ο θεατής θα καταλάβει στην ταινία, αυτό που σκέφτεται ο Χ. Υπάρχει η εύκολη λύση, να δείχνουμε τον Χ και να μας μιλάει ένας αφηγητής. Αυτό όμως είναι η εύκολη λύση.
Στο σενάριο γράφουμε την δράση που εκτυλίσσεται στην μικρή ή την μεγάλη οθόνη. Θα μπορούσαμε να δείξουμε τον Χ που κάθεται στον καναπέ και μετά να δείξουμε τον Χ στην παιδική του ηλικία να περνάει δύσκολα. Και ίσως να βάζαμε σε αυτές τις σκηνές και ένα φίλτρο ασπρόμαυρο ή σέπια, για να τονίσουμε ότι αυτές διαδραματίζονται στο παρελθόν. Όμως εδώ εμφανίζονται δύο βασικά ερωτήματα.
-Τί δυσκολίες θα δείξουμε από την παιδική ηλικία του Χ; Ποιες είναι αυτές που επηρεάζουν την πλοκή της ιστορίας μας και την εξέλιξη του Χ; Υπάρχουν χιλιάδες απαντήσεις στις οποίες πρέπει να επιλέξει ο σεναριογράφος.
-Ένα δεύτερο, πρακτικό ερώτημα, είναι πόση ώρα θα διαρκέσουν οι σκηνές αυτές ώστε ο θεατής να καταλάβει τις δυσκολίες του Χ;
Τελικά η λύση του αφηγητή, που θα πληροφορεί τον θεατή ότι ο Χ πέρασε δύσκολα παιδικά χρόνια, φαντάζει πιο εύκολη και γρήγορη λύση. Αυτό όμως δεν είναι κινηματογράφος. Είναι εύκολο να βάλεις κάποιον, μέσα ή έξω από την σκηνή, να μιλάει για τον τύπο που βλέπουμε και να μας πληροφορεί ότι αυτός λατρεύει τις κάμπιες. Είναι όμως πιο ενδιαφέρον να δείξεις κάποιον που να περιποιείται κάμπιες σε μια σκηνή δευτερολέπτων, χωρίς να μιλάει κανένας και ο θεατής να βγάλει το συμπέρασμα, ότι ο τύπος που βλέπει αγαπάει τις κάμπιες.

Υπάρχουν πολλές τέτοιες προτάσεις που μπορούν να γίνουν μπελάς στην προσπάθεια να οπτικοποιηθούν, αν δεν έχουν αποσαφηνιστεί στην διαδικασία του Ελεύθερου Σεναρίου ή σε ένα επόμενο στάδιο μετά την επιλογή της ιστορίας.
«Ο Ζ πάει για ψώνια στο κέντρο». Ωραία. Από πού ξεκινάει όμως η σκηνή που θα δείξουμε στον θεατή. Σε ποιο μέρος ψωνίζει ο Ζ; Στο κέντρο υπάρχουν διάφορα μαγαζιά ή πολυκαταστήματα. Ο Ζ πάει κατευθείαν σε συγκεκριμένο μαγαζί ή χαζεύει στις βιτρίνες ψάχνοντας κάτι;

Τα παιδιά στο στάδιο του Ελεύθερου Σεναρίου, έχουν μια παράμετρο που πρέπει να έχουν στο μυαλό τους. Πρέπει να ξεφύγουν πλέον από τις γραμμένες λέξεις και να αρχίσουν να σκέφτονται με εικόνες. Τί θα δείξουμε στον θεατή; Και φυσικά,  παράλληλα ξεκινάει και η διαδικασία του πώς θα το δείξουμε αυτό;
Προσωπικά πιστεύω ότι η επιλογή της τεχνικής, πρέπει να εξυπηρετεί την ιστορία. Δεν περιορίζω μια ιστορία στην τεχνική που γνωρίζω για την υλοποίηση μιας ταινίας. Γι’ αυτό και δεν προαποφασίζω ποια τεχνική θα χρησιμοποιήσω. Έχοντας βέβαια την ανάλογη τεχνογνωσία. Αν γνωρίζει κάποιος μία τεχνική πχ stop motion, καλό είναι η ιστορία που θα επιλέξει να ταιριάζει στην τεχνική.

Το ίδιο το μέσο, ο κινηματογράφος, έχει απαιτήσεις και παραμέτρους για την δημιουργία μιας ταινίας. Ξεκινώντας από το σενάριο. Το Ελεύθερο Σενάριο, προετοιμάζει καλύτερα ή αν θέλετε, φέρνει ένα κείμενο ή μια ιστορία, πιο κοντά στον κινηματογράφο. Προετοιμάζει και διευκολύνει την υλοποίηση μιας ταινίας.
Πολλές φορές, βάζω μία ακόμα παράμετρο. Ανάλογα βέβαια με την ομάδα που έχω να συντονίσω. Η ιστορία που θα γραφτεί να μην έχει λόγια. Να μην υπάρχει αφηγητής ή οι ήρωες να μην χρειάζεται να μιλήσουν. Όλη η εξιστόρηση, η κινηματογραφική αφήγηση, να γίνεται με την δράση που παρακολουθεί ο θεατής. Η ευκολία των λέξεων στο στόμα των ηθοποιών (2D, 3D ή φυσικών χαρακτήρων) είναι μια ευκολία που πολλές φορές ξεπερνάει τα όρια της φλυαρίας.

——————————

* Από το βιβλίο ΜΝΗΜΟΝΙΟ ΘΕΣΜΙΚΗΣ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗΣ του René Laffite και της ομάδας «Προς μια Θεσμική παιδαγωγική». Μετάφραση: Χάρης Παπαδόπουλος
https://efarmogesfreinet.weebly.com/uploads/1/1/5/7/115766005/ΜΕΜΕΝΤΟ_-_Κεφ_2_-_το_ελεύθερο_κείμενο.pdf

Περιοδικό «Νέα Πορεία», Ιαν-Μαρ 2002, το Μπαράκι του Τσάρλι

Βάσσης Κωνσταντίνος, «Ηλία Φλωράκη, Το μπαράκι του Τσάρλι, διηγήματα», Νέα Πορεία, τόμ. 48, τχ. 563-565 (Ιανουάριος-Μάρτιος 2002), σ. 62-63

https://www.greek-language.gr/periodika/mags/neaporeia/2002/563-565/115674

Περιοδικό «Πάροδος», Σεπτέμβριος 2007, ο Θεραπευτής

Βάσσης Κωνσταντίνος, «Το βιβλίο. Ηλία Φλωράκη: Ο θεραπευτής, διηγήματα, Άγκυρα, 2006, σ. 287», Πάροδος, τχ. 15 (Σεπτέμβριος 2007), σ. 1734-1735

https://www.greek-language.gr/periodika/mags/parodos/2007/15/124423

ΓΟΝΙΚΟΣ ΕΛΕΓΧΟΣ ΣΥΣΚΕΥΗΣ ANDROID (κινητό ή τάμπλετ)

Πρόλογος
Φέτος το καλοκαίρι, σε ένα πάρκο που είχα πάει  με την κόρη μου, άκουσα δύο αγόρια που μιλούσαν μεταξύ τους. Πρέπει να ήταν Πέμπτης ή Έκτης Δημοτικού. Εν συντομία, το ένα αγόρι ήθελε να δείξει στο δεύτερο, κάτι λινκ που του είχε στείλει κάποιος, με τσόντες. Έβλεπε αυτά τα λίνκ στο κινητό των γονιών του, αλλά τους είχε πιάσει και ο καθηγητής Πληροφορικής να βλέπουν αυτά τα λινκ στην τάξη και τους απείλησε ότι αν συνεχίσουν θα το πει στους γονείς τους!
Τί περίμενε άραγε ο καθηγητής για να πάρει μέτρα; Και γιατί ο υπολογιστής ενός σχολείου, επέτρεπε την πρόσβαση σε ακατάλληλο περιεχόμενο;
Δεν θα αναφερθώ στον ρόλο του δασκάλου και τί θα έπρεπε να κάνει μέσα στην τάξη, τις δικλείδες ασφαλείας που θα έπρεπε να υπάρχουν στους υπολογιστές των σχολείων και αν θα έπρεπε να ενημερώσει τους γονείς. Και κυρίως … ποιος ήταν αυτός ο κάποιος που έστελνε στο παιδί αυτά τα λινκ;
Το γεγονός όμως, μου έδωσε την αφορμή να ξεκινήσω μερικά άρθρα για να ενημερώσω τους μη τεχνοκράτες γονείς, για την βοήθεια που μπορούν να έχουν, μέσω της τεχνολογίας.

Βέβαια…
-τίποτα δεν αντικαθιστά την εμπιστοσύνη που πρέπει να έχει κερδίσει ο γονέας απέναντι στο παιδί του
-η επίβλεψη του παιδιού στο διαδίκτυο, έχει πολύ λεπτά όρια μεταξύ προληπτικής επίβλεψης και παραβίασης της ιδιωτικότητάς του, ανάλογα πάντα με την ηλικία του παιδιού και ειδικές περιπτώσεις
-ο έλεγχος συσκευών και υπηρεσιών, δεν πρέπει να επαναπαύει τους γονείς, ούτε αντικαθιστά την προσωπική σχέση και επαφή με το παιδί τους.

Η εφαρμογή που θα παρουσιάσω, αφορά τάμπλετ και κινητά με λειτουργικό σύστημα Android. Φυσικά, υπάρχουν αντίστοιχες εφαρμογές για Windows και iOS. Το Family Safety της Microsoft, λειτουργεί αρκετά καλά σε συστήματα Windows και για λογαριασμούς παιδιών, κάτω των 14 χρόνων.

FAMILY LINK
Ας δούμε όμως, ποιες είναι οι βασικές δυνατότητες της εφαρμογής. Το βασικό είναι ότι δεν χρειάζεται ειδικές γνώσεις για την εγκατάσταση και την ρύθμισή της.

  • Μπορείτε να ορίσετε τον συνολικό χρόνο χρήσης της συσκευής για κάθε μέρα ξεχωριστά. Δηλαδή, πόσες ώρες συνολικά θα μπορεί το παιδί σας να χρησιμοποιήσει την συσκευή του κάθε μέρα. Ο χρόνος αυτός ξοδεύεται κάθε φορά που το παιδί σας ανοίγει την συσκευή, συνεχόμενα ή με διαλείμματα.
  • Να δώσετε από την δική σας συσκευή, bonus χρόνο, σε περίπτωση που του τελείωσε και φυσικά ΑΝ το επιθυμείτε.
  • Να δώσετε έγκριση ή να απορρίψετε την εγκατάσταση ενός παιχνιδιού ή μιας εφαρμογής.
  • Να δείτε πόσο χρόνο σπαταλάει σε κάθε εφαρμογή ξεχωριστά, να την απορρίψετε εκ των υστέρων ή να της βάλετε όριο χρήσης.

Αυτά είναι τα βασικά που χρειάζεστε για αρχή. Μια μικρή λεπτομέρεια. Για να δώσετε έγκριση ή χρόνο στην συσκευή του παιδιού, ΔΕΝ χρειάζεται να είστε στο σπίτι σας ή να βρίσκονται και οι δύο συσκευές στο ίδιο τοπικό δίκτυο του σπιτιού. Απλά οι δύο συσκευές πρέπει να είναι συνδεδεμένες στο ίντερνετ.
Έτσι, ακόμα κι αν είστε στον αυτοκίνητο, θα σας έρθει ειδοποίηση για το αίτημα του παιδιού σας (ή για χρόνο ή για έγκριση εγκατάστασης εφαρμογής). Βέβαια αν οδηγείτε και πάρετε το κινητό σας για οποιονδήποτε λόγο, τότε θα πρέπει να το ξανασκεφτείτε. Το παιδί οποιουδήποτε, θα προτιμούσε τον γονέα σπίτι σώο, παρά στατιστικό νούμερο αυτοκινητιστικού.

ΔΕΝ ΟΔΗΓΑΜΕ ΚΑΙ ΒΛΕΠΟΥΜΕ ΤΟ ΚΙΝΗΤΟ! Αλλά αυτό το ξέρετε ήδη.

Και για να σας προλάβω, σε περίπτωση που κάποια συσκευή δεν έχει πρόσβαση στο ίντερνετ, μπορεί ο γονιός να δώσει κωδικό από την εφαρμογή του κινητού του (που ισχύει την συγκεκριμένη στιγμή) για να δώσει την έγκρισή του σε κάποιο αίτημα του παιδιού, ο οποίος πρέπει να πληκτρολογηθεί στην συσκευή του παιδιού.


Προσωπικά όμως, δεν προτείνω την λύση της offline έγκρισης με κωδικό. Ο κωδικός ισχύει για 1 ώρα. Και αυτό για ένα παιδί (έξυπνο ή πονηρό) μπορεί να αποβεί πειρασμός. Δεν κάνει κακό το παιδί να περιμένει και λίγο για μία έγκριση και όχι να τα έχει όλα άμεσα, όταν τα θέλει.

Έκτακτη Ανάγκη
Σε περίπτωση που έχει κλειδωθεί το κινητό του παιδιού από την εφαρμογή, μπορεί να πάρει τηλέφωνο σε ώρα ανάγκης, πατώντας το αντίστοιχο κουμπί στην αρχική οθόνη.

Εγκατάσταση
Για να λειτουργήσει σωστά η όλη διαδικασία χρειάζεται τρεις βασικές προϋποθέσεις.
1ον, να εγκαταστήσετε την εφαρμογή στην συσκευή του παιδιού σας. Δεν θα μπορεί να την ρυθμίσει ή να την απεγκαταστήσει. Αν σε περίπτωση καταφέρει να την απεγκαταστήσει, απλά δεν θα μπορείτε να του δώσετε επιπλέον χρόνο ή έγκριση για τα παιχνίδια του, οπότε θα σας ζητήσει να την ξαναβάλετε.
2ον, να εγκαταστήσετε την εφαρμογή στην δική σας συσκευή, ώστε να μπορείτε να κάνετε όλα τα παραπάνω.
3ον, εδώ θα μπει μια προϋπόθεση που είναι πολλές φορές δύσκολο να υλοποιηθεί έτσι απλά. Θα πρέπει η συσκευή του παιδιού σας να είναι ενεργοποιημένη με δικό του λογαριασμό μέιλ και την πραγματική του ηλικία (κατά προτίμηση Gmail, αφού ανήκει στην Google, όπως και το λειτουργικό Android και η εφαρμογή Family Link, οπότε και συνεργάζονται μεταξύ τους χωρίς προβλήματα).

Το δύσκολο στο 3ο βήμα είναι ότι στην συσκευή ΔΕΝ ΠΡΕΠΕΙ να υπάρχει εγκατεστημένος άλλος χρήστης και μάλιστα ενήλικος. Για ευνόητους λόγους. Πολλές φορές, αυτό συνεπάγεται ότι αν δεν μπορεί να σβηστεί ο δεύτερος λογαριασμός, η συσκευή χρειάζεται εργοστασιακές ρυθμίσεις και δημιουργία λογαριασμού χρήστη, από την αρχή.

Εδώ θα υπάρξουν ενστάσεις από τους γονείς, για την δημιουργία μέιλ με την πραγματική ηλικία του παιδιού τους. Όμως…
-το παιδί χρησιμοποιεί συνήθως μια συσκευή που έχει ενεργοποιηθεί στο μέιλ του γονέα. Ή χρησιμοποιεί την ίδια της συσκευή του γονέα. Αυτό σημαίνει απλά ότι ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΕΙ ΚΑΝΕΝΑΣ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΣ στο τί μπορεί να κάνει ή να δει το παιδί στο ίντερνετ.
-το παιδί έχει συνήθως ΤΟΥΛΑΧΙΣΤΟΝ ένα λογαριασμό για να παίζει τα παιχνίδια του και αυτός συνήθως είναι με ψεύτικη χρονολογία, ώστε να μην έχει πάλι ΚΑΝΕΝΑΝ περιορισμό λόγω ηλικίας, άσχετα αν το γνωρίζει ο γονιός. Για το PEGI και τα παιχνίδια με ένδειξη 18+ θα μιλήσουμε σε επόμενο άρθρο.

Δημιουργία μέιλ στο παιδί
Στην δημιουργία μέιλ για το παιδί σας, θα συνιστούσα το εξής:
-να μην φαίνεται ολόκληρο το ονοματεπώνυμο του παιδιού, ειδικά στο όνομα του μέιλ. Για παράδειγμα an.pap@gmail.com
-ποτέ δεν βάζουμε στο μέιλ την χρονολογία γέννησης.
Για παράδειγμα an.pap2017@gmail.com
-να δημιουργήσετε ένα μέιλ που να έχει την πραγματική ηλικία του παιδιού, όχι όμως και ολόκληρη την ημερομηνία γέννησης, αν δεν θέλετε. Δεν μπορείτε να φανταστείτε πόσα παιδιά έχουν γεννηθεί για παράδειγμα 1/1! Η πραγματική χρονολογία όμως, επιτρέπει τόσο στην Google, όσο και στις εφαρμογές να ξέρουν πόσο χρονών είναι ο χρήστης, άρα να θέτουν και τους ανάλογους περιορισμούς.
-να μην δηλώσετε το φύλο του παιδιού.

Αφού ενεργοποιήσετε την συσκευή σε αυτό το μέιλ, δύο πράγματα είναι καλό να εγκαταστήσετε πρώτα. Ένα αντιιικό πρόγραμμα (κοινώς antivirus) και το Family Link από το Play Store. Οι οδηγίες εγκατάστασης είναι εύκολες και υπάρχει βοήθεια στα ελληνικά.


Υπάρχουν κι άλλες δυνατότητες της εφαρμογής, αλλά αυτές θεωρώ ότι είναι οι βασικότερες για τον έλεγχο και τον περιορισμό χρήσης των συσκευών του παιδιού σας.

Μπορείτε να ελέγξετε και την τοποθεσία μιας συσκευής, αν το παιδί σας την παίρνει μαζί του.


Ελπίζω να σας φάνηκε χρήσιμος αυτός ο οδηγός. Η γνώση, είναι δύναμη για όλους. Μην ξεχνάτε όμως ότι για κάποια προβλήματα, χρήσιμο είναι να μιλήσετε με ειδικούς όπως είναι οι παιδοψυχολόγοι ή η Δίωξη Ηλεκτρονικού Εγκλήματος (https://cyberalert.gr/). Χρήσιμες συμβουλές για το ίντερεντ, μπορείτε να βρείτε επίσης στο Safer Internet (https://saferinternet.gr/)


Τέλος

Επικίνδυνο link σε μήνυμα κινητού

Η αφορμή γι’ αυτήν την ενημέρωση, ήταν το παρακάτω μήνυμα που μου ήρθε στο κινητό:

Χρησιμοποιώ web banking και το winbank παραπέμπει σε υπηρεσία τράπεζας. Όμως όχι και το νούμερο από το οποίο ήρθε το μήνυμα (στοιχείο 1ο). Επίσης, ο σύνδεσμος (link) που υπάρχει στο μήνυμα, δεν μπορεί να ελεγχθεί οπτικά, σε ποια σελίδα οδηγεί (στοιχείο 2ο).
Δεν χρειάζεστε περισσότερα στοιχεία, για να καταλάβετε ότι κάτι πάει στραβά. Πώς όμως μπορείτε να ελέγξετε τον σύνδεσμο, αν έχετε και την παραμικρή αμφιβολία για να αγνοήσετε ή να σβήσετε το μήνυμα; Για να μην πω να μπλοκάρετε και τον αποστολέα.

Υπηρεσία Bitly
Η υπηρεσία αυτή είναι μία από τις πολλές υπηρεσίες που συρρικνώνουν ένα μακρόσυρτο σύνδεσμο. Υπάρχουν πολλές ακόμα που κάνουν το ίδιο πράγμα. Έτσι για παράδειγμα ένας σύνδεσμος http://www.selidamou.gr/post/hmeromina/ta-nea-tis-imeras-kai-o-kairos μπορεί να μετατραπεί στο εύκολα διαχειρίσιμο και οπτικά πιο συμμαζεμένο bit.ly/1Q2Wdr4

Για την συγκεκριμένη υπηρεσία (που είναι και αρκετά δημοφιλής), αρκεί να γράψετε σε έναν υπολογιστή (θα συνιστούσα να αποφύγετε την χρήση του κινητού σας) τον σύνδεσμο που λάβατε, προσθέτοντας το σύμβολο +
Αυτό λέει στην υπηρεσία ότι δεν θέλετε να σας συνδέσει στον σύνδεσμο που αντιστοιχεί στην συντόμευση, αλλά να σας εμφανίσει τον πλήρη σύνδεσμο.
Στην δική μου περίπτωση, ο παραπάνω σύνδεσμος
bit.ly/3Bj9TPO+
θα εμφανίσει το παρακάτω αποτέλεσμα:

Όπως καταλαβαίνετε και οπτικά πλέον, ο σύνδεσμος ΔΕΝ ΣΑΣ ΟΔΗΓΕΙ σε επίσημη σελίδα τράπεζας.
ΠΡΟΣΟΧΗ ΛΟΙΠΟΝ στα μηνύματα στο κινητό σας.
Επιπλέον, όπως και ο υπολογιστής σας, καλό θα είναι να εγκαταστήσετε ένα αντιιικό πρόγραμμα (antivirus).

Αλεξάνδρα Μηλιοπούλου

ΒΙΟΓΡΑΦΙΚΟ-πολύ σύντομο!

-Γεννήθηκα στην Θεσσαλονίκη το 1953. Λόγω εργασίας του πατέρα μου έζησα σε Θράκη και Χαλκιδική για 14 χρόνια ως να καταλήξουμε πάλι στην Θεσσαλονίκη. Το 1970 αναγνωρίζομαι ως ζωγράφος, φεύγω για Γερμανία όπου με δέχονται για κοστούμι θεάτρου στην Φραγκφούρτη, περνώ τις εξετάσεις σε σχολή μοντελίστ στην ίδια πόλη αλλά σημαντική ανατροπή της ζωής μου με βγάζει από τα τότε σχέδια μου. Παίρνω μαθήματα ακόμη και από ζωγράφους του δρόμου, από κριτικούς και ιστορικούς Τέχνης μέσα σε μουσεία σε Γερμανία και Γαλλία. Το 1975 ανοίγει το Ελληνικό Προξενείο Φρανκφούρτης τους χώρους του για πρώτη φορά να φιλοξενήσει ατομική έκθεση ζωγραφικής, για μένα.Κάνω κάποιες επαγγελματικές σχολές και επιστρέφω το 1977 στην Θεσσαλονίκη με πολύυυυυ γεμάτες βαλίτσες.—-Για την προσωπική μου ζωή δεν θα μιλήσω, ούτε για την αρνητική πλευρά της ζωής που έζησα. Θέλω μόνο τα θετικά αποτελέσματα ως βιωμένη Γνώση να μεταφέρω, στοιχεία για λύσεις ως χρήσιμες πληροφορίες σε όποιον ενδιαφερθεί αν κτίζει το ιερό μονοπάτι του.—Δασκάλα ζωγραφικής για παιδιά 1979-1981 σε ιδιωτικό σχολείο της πόλης μας, ταράζω τους γονείς γιατί η κατασκευές με την φιλοσοφία της ανακύκλωση είναι τελείως άγνωστη εδώ! 1982 σχολή Περφόρμανς σε συνεργασία με την Γερμανίδα εικαστικό Ριχμόντις Νταλκε.Εκθέσεις ατομικές, συμμετοχή σε ομαδικές, δρώμενα με μουσική-χορό-ζωγραφική-λόγο ( μουσική- χορογραφίες-ζωγραφική- λόγος δικά μου), έρευνες, σεμινάρια, δημόσιες ομιλίες… η Τέχνη μου γίνεται το μέσον και όχι ο αυτοσκοπός!1986 αρχίζω να αποτυπώνω την εσωτερική διαδρομή και εξέλιξη μου με τα έργα μου τα οποία παίρνουν τον δρόμο της δημιουργίας.2000 ανοίγει τμήμα ζωγράφων στο Ιστορικό Αρχείο Μακεδονίας για να… με βάλουν μέσα.2008 σε παράρτημα Αμερικάνικου Πανεπιστημίου στην Αθήνα, στο τμήμα Ανθρωπιστικών Σπουδών και Γιουγκιανής Ψυχολογίας παίρνω ακόμη ένα »χαρτί» και καλούμε να συνεχίσω σπουδές στην Αμερική όπου τότε δεν πηγαίνω γιατί ο δρόμος μου με κρατάει ακόμη στην πόλη μου.Οι Εσωτερικές Σχολές σε φυσικό και όχι μόνο επίπεδο και πεδίο μου δίνουν γνώση, εμπειρία, εξάσκηση ώστε να βοηθηθώ τόσο στο καθάρισμα του »καναλιού μου», όσο και στο να πάρει η Ζωγραφική μου την θέση της στην φροντίδα θεραπείας και ανάστασης ανθρώπων, λαών, φύσης.Από το 1991 καλούμε να ξεκινήσω και την εξωτερίκευση της βιωμένης κατανόησης μου μέσα από ατομικές συναντήσεις, ομάδες, σεμινάρια.Αυτό όλο μου δίνει την ευκαιρία να εξελίσσομαι και ως πνευματική δασκάλα – όπως με ονομάζουν.Κάποια στιγμή μάλιστα όλη η προσωπική βιωμένη Γνώση μου μπαίνει στο σύμβολο μιας »μικρής λείας λευκής πέτρας»!2016 εκδίδεται το βιβλίο με τον τίτλο:»Η Μικρή Λευκή Πέτρα και…» όπου εκτός από την σχετική θεωρία, με την ματιά της μύστριας ζωγράφου συμπεριλαμβάνω και την συγκριτική μελέτη μου Συμβόλων μεταξύ Ελλήνων και Λακότα- φυλής Ινδιάνων Β.Αμερικής. Ακόμη τα είδη επιπέδων ονείρου και ποιά η σχέση τους με αυτά της έμπνευσης- ιδεών και Ιδεών και πώς να πηγαινοερχόμαστε σε αυτά συνειδητά . Επίσης και στοιχεία περί διαφοράς Οδηγού – Φύλακα Αγγέλου κλπ τέτοια χρήσιμα.2017 εκδίδεται το επόμενο βιβλίο :»Τα 12 ίχνη της μικρής λείας λευκής πέτρας»,ασκήσεις για αρχάριους και προχωρημένους.2018 καταγραφή στοιχείων για ζωγράφους που θέλουν να περπατήσουν στην Νέα Εποχή αλλά και γα κάθε άλλο που θέλει να ζήσει ως Καλλιτέχνης της Ζωής. »Η Ζωγραφική στην Υπηρεσία της Εξέλιξης» μεταφράζεται και στα Αγγλικά και ταξιδεύει.Έργα μου υπάρχουν σε ατομικές συλλογές, σε Δημοτικές Βιβλιοθήκες σε Ελλάδα, Γερμανία, Ιταλία, Ρωσία, Βουλγαρία, Ελβετία, ΗΠΑ, Καναδά, Ινδία, Αίγυπτο, Λίβανο.Από τις μεγαλύτερες διακρίσεις μου θεωρώ πρώτα αυτή που μου ζητήθηκε από Λακότα να ζωγραφίσω έναν αρχηγό τους. Επίσης όταν ομάδα θεραπευτών Ινδιάνων Β.Αμερικής μου έγραψαν ότι ο τρόπος που τους ζωγραφίζω αποδεικνύει πως όλοι έχουμε τον ίδιο Θεό.Τέλος όταν μου ζητήθηκε 3 φορές από ομάδες Κίνας και Αμερικής σχετικές με την Ειρήνη στην Γη, να τους επιτρέψω να χρησιμοποιούν φωτογραφίες έργων μου για έμπνευση και ανάταση κακοποιημένων παιδιών και γυναικών.Και συνεχίζω….!Ας είναι η Αγάπη μου στοιχείο της Ασπίδας σας.

Αλεξάνδρα Μηλιοπούλου–εικαστικός εσωτερικής διαδρομής–


Έργα της μπορείτε να δείτε εδώ nikas.gr

Η «Γκρι Ζούγκλα» στο 8ο Placencia Encorto

Μετά την 20η Camera Zizanio (12/2020) και την Εύφημο Μνεία στο The Stone Flower Youth Film Festival (Season 2:2020, Ρωσία), το ταξίδι της ταινίας που έγραψε και σκηνοθέτησε η μικρή Ελπίδα συνεχίζεται. Official Selection στο Placencia Encorto της Ισπανίας.

https://www.facebook.com/plasenciaencorto.extremadura/
https://www.plasenciaencorto.com

Δηλώστε συμμετοχή στα εργαστήρια του 23ου Φεστιβάλ Ολυμπίας

Το 23ο Φεστιβάλ Ολυμπίας και η 20η Camera Zizanio δεν θα μείνουν χωρίς εργαστήρια, παρά τους υποχρεωτικούς περιορισμούς εξαιτίας της πανδημίας. Oι εκπαιδευτικές δραστηριότητες της φετινής διοργάνωσης θα πραγματοποιηθούν με τέσσερις τρόπους:

  1. Διαδικτυακά Εργαστήρια  που απευθύνονται σε μεμονωμένους μαθητές και μαθήτριες ηλικίας 10-18 ετών απ’ όλη την Ελλάδα. Προσκαλούμε τους ενδιαφερόμενους μαθητές και μαθήτριες να υποβάλλουν αιτήσεις συμμετοχής εδώ μέχρι τις 13/11/2020.
  2. Διαδικτυακά Εργαστήρια που απευθύνονται σε ομάδες μαθητών. Τα εργαστήρια πραγματοποιούνται είτε στη σχολική τάξη (δημοτικά σχολεία), είτε μέσω διαδικτυακής επικοινωνίας (γυμνάσια και λύκεια). Η δήλωση συμμετοχής σε αυτή την περίπτωση γίνεται από τους ενδιαφέρομενους εκπαιδευτικούς, σε αυτή τη φόρμα μέχρι τις 13/11/2020.
  3. Διαδικτυακές διαλέξεις-εργαστήρια που απευθύνονται σε μεμονωμένους εκπαιδευτικούς όλων των ειδικοτήτων. Προσκαλούμε τους ενδιαφερόμενους εκπαιδευτικούς να υποβάλλουν αιτήσεις συμμετοχής σε αυτή τη φόρμα μέχρι τις 13/11/2020.
  4. Ανοιχτές παρουσιάσεις-εκδηλώσεις.

Τα περισσότερα εργαστήρια υλοποιούνται σε έναν αριθμό συναντήσεων που θα πραγματοποιηθούν μεταξύ 25/11 και 20/12. Το ακριβές πρόγραμμα των συναντήσεων θα οριστικοποιηθεί μετά την επιλογή των συμμετεχόντων και σε συνεννόηση με τους εκπαιδευτές. Οι συμμετέχοντες θα λάβουν βεβαιώσεις συμμετοχής.

Φέτος, το Φεστιβάλ Ολυμπίας θα βρίσκεται σε κάθε γωνιά της Ελλάδας. Επιλέγοντας τους συνδέσμους μπορείτε να δείτε περιγραφές των εργαστηρίων που σας αφορούν. Περιμένουμε τις συμμετοχές σας στις αντίστοιχες φόρμες!

Το CineLike Lab συμμετέχει με το παρακάτω εργαστήριο
Stop Motion Animation με κινητό ή tablet